一个学生上到大学，至少也有十几年学习经历。当问道这些年学了哪些，掌握了什么东西，不少人说不清楚。有人说学了很多知识，也有人说提高了综合素质。如果和没上过大学的人一比较，差异就清楚的显露出来。他们能够胜任的工作不一样，即便是担任同样的工作，能力水平也有很大差异。遇到应变的事情处理的能力水平差异就更明显了。
    能力和水平是由一个人的知识技能、社会阅历经历、思维方式作后盾的，能力强水平高的人，知识丰富、掌握的技能多且熟练，有较多的社会阅历经历，能够科学地思考处理问题。这也就是人们要花十几年的功夫上学的缘故。
    在校的大学生能力水平也有明显的差异，个别的大学生甚至不如中学生、中专生。这有学历不同、所在学校条件环境不同等客观原因。但更有学生自身的主观原因。知识和技能的学习，学校有一套管理制度约束学生。为了及格拿到毕业证书，大多学生都能学会掌握。但程度上会有很大的差异。我们主张所学课程要有三分之一以上过硬，要有选择的在某些课程上重点下功夫，（不主张门门课程优良）这才是你能力水平在知识技能方面的后盾。
    社会阅历经历是一个人体验自己及他人所学知识技能的途径，而且还是掌握学习课本上没有知识的途径。经验大多是实践教训换来的。好多学生不重视阅历经历的积累，这是非常失策的。要重视实验、实训、实践课程，尽量担任校内的社会工作，参加各种社团活动，积极参加志愿者工作，有选择的去打工锻炼，到各种招聘会去应聘……。如果不去积累这方面的经验，就好比只看菜谱不去做菜，只谈游泳要领不下水，永远得不到实践的锻炼和提高。也永远不能使自己成熟起来。
    思维方式是人们认识、分析、解决问题的思路。有科学地思维方式，工作中往往差错少，效益高，事半功倍。不少学生死记硬背的学习，干什么事情先要看看别人怎么做，就是因为没有自己的思路。任何事务都有它产生、发展、成熟、消失的规律，认识了事务本质，就能有效处理各种事务。一个人能力水平的高低其本质是思维方式优劣的反映。一个好老师讲课清晰易懂，是因为有清晰的思路。一个学生能抓住学习要领、融会贯通，也是有好的思维方式。这是学生在校期间重点要掌握、锻炼、提高的要素。学习好的思维方式要靠领悟，要用心去感受。我们常说的“开窍了”、“摸到规律了”、“大彻大悟了”都是思维方式完善的体现。
    我只想告诉同学们，在校学习不只是学习知识和技能。丰富社会阅历经历、掌握科学思维方式更重要。你只要下功夫用心的学习体验，就能学到真正该学到的东西。

   “老麻雀”就要退休了，和朝夕与共的同事们，多年来一起经历了风雨和坎坷，也度过了一次次的欢聚和快乐。在这个人生又一转折点上，再次得到大家的关心和帮助，我真诚的对大家说一声“谢谢！”，真怀念和大家一起工作、学习、成功、欢乐的日夜。
    能够在自己从事的工作中干喜爱的事情，能够和同事无所顾忌的交流，本身就是一种幸福。能够得到真情的帮助，又能够实现诚心的付出，更是舒心的幸福。愿这样的幸福永远伴随着我，也同样伴随着大家！

    在学校里老师讲授知识，学生学习知识，天经地义，没有人提出过异议。但多年来，有不少学生，过了一段时间，就将所学知识归还了老师。大多数学生，离开学校走上社会后，用非所学，所学知识好多用不上，逐渐也就淡忘了。这似乎在学校的几年，是老师白讲了，学生白学了。在学校里老师认真教书，学生刻苦学习，岂不是没有什么实际意义。
    可是人人都明白，上过大学的孩子和没上过大学的孩子绝对不一样。哪怕是成绩再差的大学生，和成绩优异的高中生相比。大学生的知识面宽，处理实际问题灵活，社会适应性强。也就是说大学生的综合素质高。
    “学非所用、学的知识归还了老师”的大学生，怎么“综合素质高”？他们又是怎么得到了社会的认可，在工作和生活中比没有受过高等教育的强人一头呢？
    这就需要回答一个问题“老师和学生之间，教学的主要内容，是否仅是书本知识？”经过思考，每个人的答案都是明确的。学生从走入学校大门，到离校毕业，由一个孩子成长为较为成熟的成人。这段时间不仅是学习书本知识。在大学校园的环境氛围中，学生们自觉或不自觉的提高自己。完善了认识问题，分析问题，解决问题的方法。在课堂内外、校园内外都在学习。更重要的是，课堂上教学的内容，更不只是书本知识。
    除了书本知识，老师还在教什么？教的是观察认识事物，分析理解事物，解决事物中存在问题的方法和能力。任何一门课程，都有特定的认识规律，和具体分析解决问题的方法策略。那些将教科书搬到黑板和投影上的老师，实际上没有认真地钻研教学艺术。有些学生死记硬背，应付考试，实际上也没有真正学懂知识。这些人都没有领悟教学的真谛。
    一个好老师会自觉有意识的引导学生，结合课程怎样认识、分析、解决相关的问题。一个会学习的学生也是注重消化理解所学的知识，能够在学习、工作、生活中应用。